所谓学习困难孩童，是指接连两个学期以上各主课成绩均在班级中居于落后名次，但无脑损伤病史，亦无显着躯体与精力方面的疾病，智商大于或等于的孩童。

孩童学习困难，不要动不动就说他"笨"，你也许不知道，非智力要素影响孩子学业。孩童学习困难是家庭和社会都非常重视的一个疑问，特别在中国，"一对配偶只生一个孩子"，爸爸妈妈们遍及"望子成龙"，一旦孩子呈现学习困难，家长就不免感到焦虑，绝望，乃至对孩子采纳过火做法。

少数学习困难孩童在讲堂学习时，其和谐才能，反响才能都很差，无法触类旁通，只好死记硬背。此外，这些小学生缺少与同学们的交流才能，遇到搞不懂的疑问很少向学习成绩好的同学请教，而且因学习成绩差发生自悲感。孩童教学专家指出，这些孩童大多数是因为家长过分溺爱所造成的，或本该由孩子自个做的事被家长所替代，或将孩子限制在高楼大厦内，不让他们与其他孩子玩，这些都对孩童的社会化开展和社会适应才能的进步很晦气，首要就影响到了孩子的学习才能和学习成绩。

家庭环境对孩童学习有很大影响。有些爸爸妈妈从不关怀孩子的学习状况，既不监督也不查看，任其开展，但是当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就怒不可遏，不打即骂，成果使孩子发生逆反心理。也有些爸爸妈妈尽管很关怀孩子的学习状况，但对孩子在学习中遇到的艰难却力不从心，仅仅要求孩子如"填鸭"般地伏案学习再学习，成果使得孩子发生厌学心情。

要重视学习困难孩童的性格特征和做法疑问。很多查询材料标明，具有内向性格，学习兴趣低下以及多动，易分神，顽固，笨拙，激动和孤僻的孩童中学习困难者的比例较大，尤其是多动，易分神的孩童，在学习时注意力很难集中，简单受外界搅扰，这就妨碍了学习才能的取得，使他们对学习内容的了解和把握对比艰难，然后滋长厌学心情，并与学习困难形成恶性循环。

综上所述，关于学习困难孩童的状况要具体状况具体分析，绝不能将孩子学习成绩差单纯归究于智力低下。家长，教师和孩童教学工作者应将教学要点放在干涉非智力要素的缺点方面。